Pagkatuto: Pagkakaiba sa mga binago
inayos |
ibinago ko ang nilalaman base sa artikulo sa ingles |
||
| Linya 1: | Linya 1: | ||
Ang '''pagkatuto''' ay ang pagkuha ng bago pagbabago at reinforcing sa |
|||
Ang '''pagkatuto''' ay ang akto ng paglaki ng bago, o pagmodipika at pagpapatibay ng [[kaalaman]], pagp-uugali, kakayahan, kabutihang-asal, at kagustuhan na maaaring mangailangan ng pag-aanalisa at pagsasama-sama ng iba't ibang impormasyon. Ang kakayanang matuto ay taglay ng mga tao, hayop, at ilang uri ng ng makinarya. Ang pag-unlad sa paglipas ng panahon ay sumusunod sa daloy ng pagkatuto. Hindi ito nangyayari ng biglaan; sa halip, unti-unti itong nabubuo at nahuhulma mula sa nakaraang kaalaman. Kaya naman, ang pagkatuto ay maaaring tignan bilang isang proseso sa halip na koleksyon ng mga impormasyong paktuwal at panggawa. Nakadudulot ng mga pagbabago ang pagkatuto sa isang organismo, at karaniwang permanente na ang pagbabagong ito. |
|||
kasalukuyang kaalaman, gawi, kakayahan, kaugalian, o kagustuhan at maari ring |
|||
may pagsama-sama ng iba't ibang uri ng impormasyon. Ang abilidad na matuto ay maaari lang gawin ng |
|||
mga tao, hayop at ilang mga makina. Ang pag-unlad sa loob ng isang panahon ay |
|||
sumusunod sa kurba ng pagkatuto. Hindi ito nangyayari nang sabay-sabay, ngunit |
|||
ito ay lumalaki at nahuhulma mula sa lumang kaalaman. Ang pagkatuto ay isang |
|||
proseso imbis na koleksyon ng katotohanan at prosidyural na kaalaman. Ang |
|||
pagkatuto ay lumilikha ng pagbabago sa mga organismo at ang mga pagbabagong ito ay nagiging permanente. |
|||
Ang pagkatuto ng tao ay maaaring bahagi ng edukasyon, |
|||
Ang pagkatuto ng mga tao ay maaaring maganap bilang bahagi ng [[edukasyon]], pagtungo sa maturidad, pagpasok sa paaralan, o hindi kaya [[pagsasanay]]. Maaaring ito ay isinasagawa upang makamit ang isang pangarap, at ipinagtitibay ng motibasyon. Ang pag-aaral ukol sa kung paano nangyayari ang pagkatuto ay bahagi ng pag-aaral ng sikolohiya, neuropsychology, teorya ng pagkatuto, at ''pedagogy''. Maaaring maging sanhi ng pagkatuto ang ''habituation'' o ''classical conditioning'', na kapansinpansin sa maraming uri ng [[hayop]], o di kaya resulta ng mas kumplikadong aktibidad gaya ng laro na nakikita lamang sa mga mas matalinong uri ng mga hayop. Maaaring maganap ang pagkatuto ng buong malay natin itong alam o hindi. Ang pagkatuto na ang isang nakappapahamak na pangyayari ay hindi maaaring maiwasan o matakasan ay tinatawag na learned helplessness. Mayroong ebidensya na nagsasabing natututo na ang isang tao habang siya ay nasa sinapupunan pa lamang, kung saan naobserbahan na nakapagpapakitana ng habituation ang sanggol sa loob lamang ng 32 linggo ng pagkabuo. Iniindika nito na sapat na ang pagkabuo ng central nervous system upang maging handa itong matuto at makaalala sa loob ng napakaagang bahagi ng buhay ng tao. |
|||
pansariling pag-unlad, pagaaral, o paglinag ng kakayahan. Ito ay maaaring |
|||
nakatuon sa layunin at maaaring may kasama na motibasyon. Ang pag-aaral sa kumg |
|||
papaano mamgyari ang pagkatuto ay kasama sa sikolohiyang pangedukasyon, |
|||
sikolohiyang pangneurolohiya, teorya ng pagkatuto at pedagogy. Ang pagkatuto ay maaaring mapabilang sa resulta |
|||
ng paulit-ulit na gawain o pagkukundisyon na makikita sa maraming uri ng hayop, |
|||
o resulta ng mas komplikadong aktibidad tulad ng paglalaro na makikita lamang sa matatalinong hayop. |
|||
Ang pagkatuto ay maaaring mang yari nang may kamalay |
|||
Ang laro ay kinikilala bilang unang anyo ng pagkatuto ng ilang teorista. Ang mga bata ay gumagawa ng mga eksperimento sa mundo, natututo ng mga patakaran, at nakikipagsalamuha gamit ang laro. Sumasang-ayon si Lev Vygotsky na ang laro ay impportante para sa paglaki ng mga bata, dahil binibigyang kahulugan nila ang kanilang kapaligiran sa pamamagitan ng mga larong pang-edukasyon. |
|||
o wala. Ang pagkatuto na hindi maiiwasan o matatakbuhan ang mahirap o masakit |
|||
na pangyayari ay tawag sa pagkatutomg himdi sinasadya or “learned helplessness”.[[Kategorya:Agham kognitibo]] |
|||
[[Kategorya:Agham kognitibo]] |
|||
[[Kategorya:Sikolohiyang pang-edukasyon]] |
[[Kategorya:Sikolohiyang pang-edukasyon]] |
||
[[Kategorya:Katalinuhan]] |
[[Kategorya:Katalinuhan]] |
||
Pagbabago noong 00:48, 27 Agosto 2015
Ang pagkatuto ay ang pagkuha ng bago pagbabago at reinforcing sa kasalukuyang kaalaman, gawi, kakayahan, kaugalian, o kagustuhan at maari ring may pagsama-sama ng iba't ibang uri ng impormasyon. Ang abilidad na matuto ay maaari lang gawin ng mga tao, hayop at ilang mga makina. Ang pag-unlad sa loob ng isang panahon ay sumusunod sa kurba ng pagkatuto. Hindi ito nangyayari nang sabay-sabay, ngunit ito ay lumalaki at nahuhulma mula sa lumang kaalaman. Ang pagkatuto ay isang proseso imbis na koleksyon ng katotohanan at prosidyural na kaalaman. Ang pagkatuto ay lumilikha ng pagbabago sa mga organismo at ang mga pagbabagong ito ay nagiging permanente.
Ang pagkatuto ng tao ay maaaring bahagi ng edukasyon, pansariling pag-unlad, pagaaral, o paglinag ng kakayahan. Ito ay maaaring nakatuon sa layunin at maaaring may kasama na motibasyon. Ang pag-aaral sa kumg papaano mamgyari ang pagkatuto ay kasama sa sikolohiyang pangedukasyon, sikolohiyang pangneurolohiya, teorya ng pagkatuto at pedagogy. Ang pagkatuto ay maaaring mapabilang sa resulta ng paulit-ulit na gawain o pagkukundisyon na makikita sa maraming uri ng hayop, o resulta ng mas komplikadong aktibidad tulad ng paglalaro na makikita lamang sa matatalinong hayop.
Ang pagkatuto ay maaaring mang yari nang may kamalay o wala. Ang pagkatuto na hindi maiiwasan o matatakbuhan ang mahirap o masakit na pangyayari ay tawag sa pagkatutomg himdi sinasadya or “learned helplessness”.